La experiencia de realizar un examen inusual en la USP.

Que quede claro que el carácter inusual del título se refiere a mi experiencia personal participando en el concurso, no a las condiciones y procedimientos de la Universidad, que se rigen por las disposiciones constitucionales y legales, así como por las establecidas en la normativa interna.

A principios de julio, tras siete años bajo la tutela de la USP (Universidad de São Paulo), presentamos los exámenes de ingreso para puestos docentes en esta universidad. Para mí, resulta un tanto extraño, ya que llegué a Lorena después de presentar el examen de ingreso a la ya desaparecida Facultad de Ingeniería Química de Lorena (Faenquil), que se convirtió en institución estatal en 1991, con los mismos requisitos que la universidad pública.

Ese concurso fue considerado irregular unos años más tarde, y el Tribunal de Cuentas del Estado (TCE) dictaminó que lo aceptaría como un proceso de selección para cubrir vacantes en la aún más extinta FTI (Fundación de Tecnología Industrial), predecesora de Faenquil.

Pero lo que se publicó en el Boletín Oficial de antaño solicitaba explícitamente la presentación de solicitudes para un concurso público, y mi buena fe no sirvió de nada en absoluto.

Recientemente, se intentó legalmente permitir que el Director continuara al frente de la administración de la Institución (desde la incorporación de Faenquil a la USP), a pesar de haberse jubilado forzosamente por tener más de 71 años. Sin embargo, ni siquiera se consideró la posibilidad de utilizar los resultados de exámenes competitivos realizados con anterioridad.

Los procesos de contratación para la USP (Universidad de São Paulo) son muy lentos. Han pasado siete años desde que me incorporé a la USP, quince desde la decisión del TCE (Tribunal de Cuentas del Estado de São Paulo) y más de veinte desde la intervención estatal, cuando ya era seguro que todo el profesorado se incorporaría a la carrera universitaria.

Existían dudas sobre la composición de los tribunales examinadores, ya que nosotros, como profesores pertenecientes a una plantilla en proceso de desvinculación, adscritos a la Secretaría de Estado de Desarrollo Económico, Ciencia y Tecnología, participamos regularmente en tribunales examinadores de otras universidades e incluso de la USP. ¿Podríamos formar parte de estos tribunales ahora? Somos doctores y profesores asociados, como cualquier otro colega. La USP nos concedió la prerrogativa de equivalencia funcional, de forma incompleta desde octubre de 2006, cuando firmamos el convenio de prestación de servicios a la Universidad, y de forma plena en 2009, cuando el Consejo Universitario aprobó el Reglamento de la Escuela de Ingeniería (Resolución 5515/2009). Mantuvimos los cuatro comités tradicionales (Investigación, Pregrado, Posgrado y Cultura y Extensión), la Congregación, el CTA y la composición de los Departamentos, desde donde se originaban las solicitudes de contratación, la preparación de las convocatorias para los exámenes y las propuestas para los tribunales examinadores.

La cuestión fundamental es si estaríamos «abogando por nuestra propia causa». Tras consultas legales, se aclaró que no, ya que se estaban respetando todas las prerrogativas legales. Puede parecer extraño que un profesor se presente a un examen competitivo con un colega sin plaza fija en el jurado y luego presida dicho jurado cuando ese colega es ahora candidato. La situación es inusual: somos profesores contratados, pero con todas las obligaciones funcionales de un profesor titular en la USP, con la única excepción de estar sujetos a las normas y al control del CERT, por decisión de dicha comisión.

En este contexto, preparé mi portafolio en marzo de este año, utilizando una estrategia que no fue bien recibida por el comité evaluador. Incluí lo que consideraba más importante —publicaciones en revistas internacionales, las cuales ni siquiera fueron cuestionadas— junto con citas de mi trabajo a lo largo de mis casi veinte años de trayectoria profesional, dado que no se trataba de una competencia para una cátedra titular o asociada. No fue negligencia, sino más bien una estrategia desacertada. Aun así, obtuve un promedio de alrededor de 8,5, quedando en segundo lugar de los cuatro puestos disponibles.

Aprendí que lo ideal es incluir comentarios sobre cada actividad, no solo presentar una lista, como se ha visto y hecho en otras situaciones. Además, en el texto introductorio, se debe mencionar que los comentarios sobre cada actividad se incluyen con la lista presentada.

Según uno de los evaluadores, no logré presentar una visión menos económica de mi trabajo en los estudios de pregrado, como la integración de los estudiantes en proyectos de docencia e investigación y el establecimiento de una nueva disciplina, Química Bioinorgánica, en el plan de estudios de la carrera de Ingeniería Bioquímica, la primera de su tipo en Brasil.

Aprendí de otros participantes que una estrategia consiste en preparar los temas del concurso, tanto mediante clases como con ejercicios de escritura, a modo de práctica y para ahorrar tiempo. Yo no hice ninguna de las dos cosas; confié en la relajación y la reducción del estrés previas a la competición y me centré en escribir después de que se realizaran los sorteos.

Es importante destacar que las puntuaciones de los cinco miembros del tribunal examinador fueron consistentes entre sí, con poca variación. La satisfacción personal de obtener puntuaciones iguales o incluso superiores a las de candidatos con más experiencia y trayectoria en las materias del concurso es innegable.

Se están ultimando los resultados del proceso de selección y pronto, al igual que decenas de otros compañeros docentes, tendré la opción de decidir mi futuro profesional.

Los cambios en la Universidad son lentos pero constantes. Se percibe una sensación de desaliento cuando la presión por la innovación y la creatividad choca frontalmente con la lentitud y la inercia del funcionamiento de la universidad. Tener la opción de iniciar una carrera docente en la USP es muy gratificante. Tenemos la oportunidad, quizás única, de haber presenciado desde dentro todo el proceso de integración de una estructura docente aislada en la USP, con todos sus reveses, logros y frustraciones. El mantenimiento del modus operandi en materia financiera, como se analizó en el artículo anterior («Mejora de la legislación sobre procesos de licitación», Revista de la USP, edición 994, 15-21 de abril de 2013, página 2), es un claro indicador de la decisión que se debe tomar.