El mísero "marco teórico" de Renato Feder para la educación en São Paulo
Entre tantas referencias bibliográficas relevantes para la Educación, para este joven aparece, entre comillas, el “marco teórico”, Doug Lemov
Renato Feder, el emprendedor tecnológico que, sorprendentemente, actualmente es Secretario de Educación del Estado de São Paulo, sigue vendiendo o supuestamente invirtiendo en productos digitales, especialmente aplicaciones y plataformas educativas. Sin embargo, ahora intenta venderlos o invertirlos en el Gobierno del Estado de São Paulo, liderado por el actual gobernador, Tarcísio de Freitas, desde 2023.
Entre tantas referencias bibliográficas relevantes para la Educación, para este joven surge, entre comillas, el “marco teórico” de Doug Lemov, que actualmente cuenta con 63 técnicas para mejorar la gestión del aula, de forma sencilla, objetiva y superficial.
Sin embargo, apoyado por la Fundación Lemann de Brasil, este autor, que en realidad es un actual empresario y ex director y profesor de una escuela pública gestionada por el sector privado (prácticamente equivalente a una escuela privada brasileña), fue muy audaz y faltó discernimiento en sus publicaciones.
Al publicar técnicas sencillas, nada complejas ni innovadoras, algunas referenciadas y otras no, en su propio formato, Feder, al poder entender solo textos de este tipo, quedó encantado con su ídolo Lemov, convirtiéndose en su fan, económica o teóricamente.
Esta increíble decisión de obligar a los profesores de las Escuelas Públicas de Paraná (2019-2022) y São Paulo (2023-) a estudiar y aplicar contenidos basados en las ideas de Lemov, incluso frente a varios trabajos ya realizados, como los de Freire, Vygotsky, entre otros; además de profesores con doctorados o PhDs (postdoctorados), que han sido académicos durante décadas en universidades públicas de Brasil, entre otras universidades públicas altamente reconocidas alrededor del mundo, fue el "fin de la línea".
Por lo tanto, ante esta "broma" con la educación, quizá desconozca su existencia, pero contradice el Manifiesto de los Pioneros de la Nueva Educación (1932) y otras enmiendas. Por lo tanto, persiste la falta de propuestas de consulta pública para recopilar respuestas e implementarlas, a fin de reflejar los intereses públicos en las acciones públicas para la sociedad.
Sin embargo, desde una perspectiva docente, todos los cambios, transformaciones o supuestas renovaciones indican un retroceso, ya que se interrumpe el desarrollo cualitativo (el desarrollo integral del estudiante) de la educación, establecido por el Ministerio de Educación (MEC), que prioriza la calidad sobre la cantidad —un proceso naturalmente largo, lento y progresivo (a mediano y largo plazo). Por lo tanto, se está produciendo un desarrollo cuantitativo, basado en la generación de datos, cifras o estadísticas, mediante evaluaciones o actividades externas, impuestas y obligatorias.
Todas estas acciones antidemocráticas, que irrespetan la autonomía docente, desconociendo los logros que se obtuvieron a lo largo de los años desde el siglo XX hasta el siglo actual, indican claramente que las múltiples órdenes “de arriba hacia abajo”, de manera objetiva y autoritaria, tal como aparecen en nuestra tradición histórica, regresaron al 2023, hasta ahora en el 2024.
Además, la Gestión Democrática de la educación pública, consagrada en la Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional (LDB), se está distorsionando, si no ignorando, junto con otros principios democráticos. Como resultado, se están implementando cambios basados únicamente en el principio de "porque quise", que este entusiasta considera cierto.
El profesorado ya había anticipado el enfoque de este secretario. Al no haber trabajado nunca en una escuela pública como docente contratado o titular, ni en otros puestos relacionados con la vida escolar pública, sus decisiones serían impulsivas e ingenuas. Por lo tanto, sin ningún debate ni planificación fundamentada en una realidad compleja, producirían este decepcionante resultado: una falta de respeto por la historia de la educación brasileña y paulista.
Finalmente, una pregunta que debemos plantearnos y reflexionar es la siguiente:
En 2024, ante esta “pelea” entre profesores o profesionales de la educación contra el entusiasta antes mencionado, en el estado de São Paulo, en lo que respecta al avance de la educación, ¿deberá la población confiar en los profesores, que son los que cuidan, enseñan y educan a sus hijos, diariamente, o solo en una secretaria?
*Este es un artículo de opinión, responsabilidad del autor, y no refleja la opinión de Brasil 247.
