Mercadante responde a Weintraub: "No propone absolutamente nada para mejorar la educación"

247 - El ex ministro de Educación Aloizio Mercadante respondió este martes 3 al ministro de Educación, Abraham Weintraub, quien acusó al PT (Partido de los Trabajadores) de ser responsable de los resultados insatisfactorios de Brasil en el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) de 2018. 

Vota por Brasil 247 como el mejor canal de noticias y periodismo y el mejor canal político de Brasil en los premios iBest 2025.Vota ahora

Brasil figura entre los 20 países con peor desempeño en el ranking internacional. En total, se analizaron 79 países y territorios. "Es totalmente culpa del PT, totalmente culpa de este adoctrinamiento izquierdista sin educación", declaró Weintraub en una entrevista con periodistas (más información en [enlace]). Brasil 247).

En un comunicado, Mercadante señala que el PT (Partido de los Trabajadores) no ha gobernado durante cuatro años y afirma que el gobierno de Jair Bolsonaro debe comprender que la educación requiere gestión y un equipo cualificado. "Las acciones del Ministerio de Educación deben concebirse como una política de Estado, donde la estabilidad y la continuidad garanticen resultados", afirmó. 

Mercadante presenta datos que muestran el avance en Educación durante los gobiernos de Lula y Dilma Rousseff y exige acciones del gobierno de Bolsonaro. 

"Brasil aún enfrenta un inmenso desafío en la mejora de la calidad de la educación, pero la conducta del actual gobierno no hace nada para contribuir a esa inmensa y urgente tarea", afirma el ex ministro. 

Lea la nota completa:

Una vez más, en lugar de buscar un análisis profundo y presentar propuestas concretas para mejorar la calidad de la educación brasileña, el gobierno de Bolsonaro prefiere justificar la tragedia educativa con respuestas evasivas y una guerra ideológica oscurantista. El actual ministro ataca al PT, que lleva casi cuatro años fuera del gobierno, y, aún más absurdamente, ataca a Paulo Freire, sin proponer absolutamente nada para mejorar la educación. 

El actual gobierno debe entender que la educación requiere gestión, un equipo calificado y que las acciones del Ministerio de Educación deben ser concebidas como una política de Estado, en la que la estabilidad y la continuidad aseguren resultados. 

Los gobiernos del PT impulsaron una inclusión educativa extraordinaria. En 2002, el 36,9% de la población había completado la educación primaria; en 2015, esta cifra alcanzó el 54,45%, lo que confirma que aún enfrentamos un gran desafío en materia de inclusión escolar. Entre el 5% más pobre, solo el 6,8% había completado la educación primaria; en 2015, esta cifra era del 30,3%.   

Entre los jóvenes de 6 a 14 años, prácticamente hemos universalizado el acceso, con el 98,2% de los niños y jóvenes matriculados en escuelas. En educación secundaria, observamos un aumento del 120% en la matrícula entre 1990 y 2014. Sin embargo, el desafío del acceso persiste. 

En 2002, el 42% de los jóvenes de 15 a 17 años estaban matriculados en esta etapa escolar. En 2014, alcanzamos el 61,02%, que se encuentran en la edad adecuada para esta etapa escolar. Hoy en día, tenemos 8,1 millones de estudiantes matriculados, pero 1,6 millones aún no asisten a la escuela.  

En cuanto a la calidad, desde 1990 contamos con un indicador, el Saeb, una evaluación muestral. En 2007, se implementó el Ideb, que evalúa la competencia y el flujo escolar mediante un censo. El Ideb demuestra que los primeros años de primaria han mostrado un progreso superior al objetivo esperado, los últimos años se han aproximado mucho a él y la secundaria se mantiene considerablemente rezagada.   

Desarrollamos la Base Curricular Común Nacional, mediante una amplia consulta democrática, para integrar los diversos intereses del alumnado, mejorar la gestión pedagógica, la formación docente y la producción de materiales didácticos en la educación secundaria. Este proceso se interrumpió tras el golpe de Estado que derrocó a la presidenta Dilma. Medidas autoritarias, como la Medida Provisional que pretendía eliminar las asignaturas de artes, deportes, filosofía y sociología, sin diálogo previo, generaron una fuerte reacción y desencadenaron un proceso de conflicto e inestabilidad.   

Desde entonces, nada de lo prometido se ha cumplido. El gobierno actual no ha tomado ninguna medida para apoyar a los gobiernos estatales y mejorar la calidad de la educación secundaria. Ha reducido o suspendido los programas de formación docente y no ha presentado ninguna alternativa, lo que constituye el mayor desafío para lograr la calidad.  

Las escuelas cívico-militares propuestas por el gobierno de Bolsonaro pretenden cubrir solo el 0,15% del sistema escolar. La calidad de la educación no reside en la militarización, sino en la valoración y formación del profesorado, así como en la mejora del currículo y la pedagogía, acciones en las que el gobierno actual sigue siendo un completo fracaso.  

PISA no es lo mismo que el ENEM (Examen Nacional de Enseñanza Media de Brasil). Es un examen realizado con una muestra pequeña, sin retroalimentación para los estudiantes participantes, sus profesores ni sus escuelas. A diferencia de un examen como el ENEM, que ofrece oportunidades para que los estudiantes accedan a la educación superior, es un indicador que debe considerarse, dentro de estas limitaciones.   

En la evaluación PISA de 2015, la última realizada bajo los gobiernos del PT, el panorama era desalentador, pero el panorama prometedor. Fuimos el país que más mejoró en matemáticas entre todos los participantes. También en la evaluación PISA de 2015, los Institutos de la Red Federal tuvieron un desempeño extraordinario. Ocuparon el segundo lugar en lectura, el undécimo en ciencias y el trigésimo en matemáticas, entre los 70 países más ricos del planeta. Se encontraban entre la élite de la educación mundial y, si fueran un país, ocuparían el primer lugar en América Latina.   

El reto de la calidad persiste, en una red donde el 84% es responsabilidad de los gobiernos estatales, con resultados muy dispares, tanto en PISA como en IDEB. Sin embargo, en general, el país invierte aproximadamente un tercio en educación básica en comparación con el promedio de los países miembros de la OCDE. Es evidente que la red estatal de educación secundaria necesita más recursos presupuestarios en FUNDEB y políticas públicas basadas en incentivos, especialmente la revalorización y la capacitación docente.  

Además, en cuanto al Fundeb, la omisión total del Ministerio de Educación en la renovación del fondo es desastrosa. Sin el Fundeb, aproximadamente 3 municipios perderían la capacidad de pagar los salarios de sus docentes. Tras más de un año de debates, el Ministerio de Educación no ha presentado una sola propuesta y el gobierno continúa obstaculizando la votación del Fundeb.  

Debemos recordarle al actual Ministro que, durante los gobiernos del PT, ampliamos la jornada escolar obligatoria de los 6 a los 14 años a los 4 a los 17 años. Aumentamos la matrícula en el grupo de edad de 0 a 3 años del 19,2% en 2004 al 31,9% en 2016. Implementamos la Evaluación Nacional de Alfabetización (ANA) en 2012, que se basaba en un censo para permitir el seguimiento de cada niño, pero que el actual gobierno ha transformado en una evaluación basada en muestras.   

El gobierno actual ha desmantelado el Pacto Nacional por la Alfabetización en la Edad Adecuada, centrado en la formación complementaria de aproximadamente 300 alfabetizadores, mediante el llamado "Plan Nacional de Alfabetización", que carece de acciones concretas. Este "Plan" socava la pluralidad pedagógica, simplemente intenta imponer el método fonético de alfabetización y culminó con la destitución del equipo responsable de su total ineficacia. Ahora pretenden implementar el sistema de vouchers y allanar el camino a los sectores empresariales deseosos de privatizar los recursos asignados a la educación pública.   

En la educación superior, con la ampliación de la red de Universidades e Institutos Federales, con el ENEM (Examen Nacional de Enseñanza Media), el PROUNI (Programa Universidad para Todos) y la Ley de Cuotas, hemos promovido un inmenso incentivo a los estudiantes de las escuelas públicas, especialmente a los estudiantes negros, que ya representan más de la mitad de las plazas en las universidades públicas.   

Finalmente, los ataques oscurantistas e injustificados del actual ministro contra el máximo responsable de la educación brasileña, Paulo Freire, son inaceptables. Conocí a Paulo Freire cuando regresó del exilio a finales de los años setenta, y enseñamos en la PUC/SP. Un intelectual brillante, profundo, creativo e innovador, y una persona delicada y respetuosa que siempre tenía algo que enseñar, en cada frase, en cada gesto.   

Además de ser el segundo brasileño con más doctorados honoris causa del mundo, Paulo Freire es un hombre que dedicó su vida a la educación y realizó una invaluable contribución al país, comenzando por la construcción de una pedagogía liberadora, especialmente para la alfabetización de adultos. Dedicó gran parte de su vida a superar el perverso legado histórico del analfabetismo adulto. Basta recordar que en 1920, el 75% de la población brasileña era analfabeta.  

Durante su vida, Paulo Freire fue perseguido por la dictadura militar, que lo exilió y persiguió. Ahora, tras su muerte, su memoria y su obra se ven cuestionadas por un gobierno que ataca repetidamente el estado de derecho democrático y coquetea a diario con la dictadura y el AI-5 (Acto Institucional N.º 5), avergonzando a Brasil en todo el mundo con su visión oscurantista y autoritaria. Brasil aún enfrenta un inmenso desafío para mejorar la calidad de la educación, pero la conducta del gobierno actual no contribuye en absoluto a esta inmensa y urgente tarea.

Aloizio Mercadante, ex Ministro de Educación.